Az általános fogalmi ismeretektől a konkrét felé haladva szinte észrevétlenül ismerkednek meg a gyerekek a matematika világával. Játékos, felfedezhető módon teszi lehetővé az önálló ismeretszerzést Magyarország védett állatai segítségével. Az állatokhoz tartozó rövid ismertetőből összekapcsolhatjuk a matamatika és a természet szeretetét.

A Természet matematikája CD-ROM kettős feladatot vállallt fel: egyfelől megismertetni és megszerettetni a gyermekekkel az őket körülvevő természetet, élővilágot; másfelől közel hozni a tanulókhoz az elemi matematikai ismereteket. Az érdekes feladatok lehetőséget adnak az elemi számolási készség gyakorlására, a szám- és műveletfogalom kialakítására. A CD szemléletes, interaktív eszközeivel minden gyermek számára érthetővé válik az összeadás, kivonás, szorzás, osztás (bennfoglalás és részekre osztás) fogalma.

RÉSZLETEK

A szoftver segítségével megkönnyíthetjük az 5–7 éves korosztály elemi számolási készségének fejlődését. Az animációk lehetőséget adnak arra, hogy tapasztalatszerzés útján alakítsuk a gyermekek mennyiségi-, szám- és művelet fogalmát.

A szoftver segítségével megkönnyíthetjük az 5–7 éves korosztály elemi számolási készségének fejlődését. Az animációk lehetőséget adnak arra, hogy tapasztalatszerzés útján alakítsuk a gyerekek mennyiségi-, szám- és művelet fogalmát.

Szemléltethetjük a leszámlálást, a mennyiségek összehasonlítását, a mennyiségekből kialakíthatjuk a szám fogalmat, előkészíthetjük, gyakoroltathatjuk a művelet fogalmat, a műveletvégzést.

RÉSZLETEK

A szisztematikusan dolgozni tudás képességének megszerzését, az Öt lépés alkalmazásával, egészen a kezdetektől támogatja a sorozat. A leckéken keresztül a tanulók először megismerik a folyamatot, majd gyakorolják azt. Ahogyan nő a jártasságuk a problémamegoldás folyamatában, már nem lesz szükségük minden foglalkozáson ismételni azt.

Az Öt lépésből álló folyamat a problémamegoldás szisztematikus megközelítése, amely bármilyen feladat esetén alkalmazható. Az első lépés magában foglalja a feladat elolvasását és a kérdés felismerését. A második szakaszban történik a megfelelő stratégia kiválasztása, amely segít a feladat megoldásában. Kezdetben a stratégiákat külön-külön alkalmazták. A későbbiekben mérlegelniük kell, melyik a legjobb módszer az adott feladat megoldásához. A harmadik lépésben a gyermekek alkalmazzák a feladat megoldásához választott stratégiát. Sokszor még ebben a szakaszban is ösztönözni kell őket, hogy szisztematikusan dolgozzanak.

RÉSZLETEK

A sorozat az 1. és 2. évfolyam során megismertette a tanulókat a szisztematikus dolgozni tudás öt lépésből álló folyamatával. A tanulóknak fel kellett ismerni és kiválasztani a lényeges információkat. Azt is mérlegelniük kell, hogy a feladat megoldásához elegendő információ áll-e rendelkezésre.
Ezen a ponton kell kizárni a félrevezető és a felesleges információkat, továbbá meg kell határozni a kiindulási pontot is.

A második lépésben történik a megfelelő stratégia kiválasztása, amely segít a feladat megoldásában.

A 3. évben a gyermekek megismerkednek az utolsó három stratégiával is. Mindegyik új stratégia egy külön lecke tárgyát képezi. A továbbiakban ezek bekerülnek a választható stratégiák egyre bővülő tárházába, amelyek a gyermekek rendelkezésére állnak. Kialakul az a gondolkodásmód is, mely szerint számos feladatnál több stratégia együttesen kerül alkalmazásra, és hogy a feladat megoldásának különböző szakaszaiban más-más stratégiák használhatók. Fontos, hogy a tanulók felismerjék, néhányan más kiindulási pontot és ezért más stratégiákat is választanak, amikor egy-egy feladat megoldásával próbálkoznak.

RÉSZLETEK

A problémamegoldás tanulható című kiadvány az általános iskolai tanulmányok teljes idejére kínál strukturált megközelítést a matematika tantárgy terén a feladatmegoldás fejlesztéséhez. Az 1. évfolyam bevezető szakasza után a 2. évfolyamon kezdődik meg a problémamegoldás során addig használt ismeretek nevesítése, kibővítése.

A szisztematikus gondolkodást a sorozat öt lépésből álló folyamatba ágyazottan vezeti be és fejleszti a problémamegoldás megközelítésének módszereit, valamint kilenc stratégiát mutat be és gyakoroltat, amelyeket a gyermekek a feladatok megoldása során alkalmazhatnak. Az 1. évben megismert három stratégia után a 2. évben újabb hármat ismernek meg a gyerekek. A 2. év folyamán az óravázlatok építenek a minden egyes lecke részét képező öt lépésre.

Az Interaktív CD kétféle változatban kapható. Egygépes felhasználás - a szoftver csak CD-ről indítható, illetve telepíthető változatban, hálózati telepítéssel - a szoftver, iskolai felhasználók esetében, a hálózat gépeire korlátlanul telepíthető.
Interaktív CD, hálózati telepítéssel.

RÉSZLETEK

Ezen a szinten a tanár az, aki a feladatok megoldása során végigvezeti a gyermekeket az egyes lépéseken. A feladatokhoz kapcsolódó fogalmak az 1. év folyamán fokozatosan kerülnek bevezetésre, és a folyamat a foglalkozások végén áttekintésre kerül. A tanár dönti el, hogy mikor alkalmas az időpont a folyamat nevesítéséhez.

Az Interaktív CD sorozat első darabja nemcsak elsősöknek!

Miért?

Mert a sorozatban az évfolyam jelölése egyben az egymásra épülés szintjeit is jelzi, s csak ajánlás az, hogy már első évfolyamon is foglalkozzanak a gyerekek problémamegoldással. Tehát a sorozat 1. darabját akár második vagy harmadik évfolyamon is el lehet kezdeni. Sőt, ha a gyerekeknek nem volt rá alkalmuk hamarabb megismerkedni a problémamegoldó feladatokkal, akkor ajánlott, akár magasabb évfolyamokon is, fokozatosan végig haladni az egyszerűbb feladatokon, akár az 1. Interaktív CD-vel kezdve. Az Interaktív CD kétféle változatban kapható. Egygépes felhasználás - a szoftver csak CD-ről indítható, illetve telepíthető változatban, hálózati telepítéssel - a szoftver, iskolai felhasználók esetében, a hálózat gépeire korlátlanul telepíthető.

Nem csak az iskola lehet a tanulás helye, sőt egyes kutatások szerint az iskolán kívüli tanulás sokkal hatékonyabb is lehet, mint ami a tanteremben történik. Az iskolán kívüli tanulás egyik klasszikus terepe a múzeum és ebben lehet nagy segí>tség a Múzeumpedagógia blog (ITT TALÁLHATÓ).

Az oldalon elsősorban múzeumi foglalkozások, projektek leírásait olvashatjuk, ezek természetesen nem csak a múzeumban dolgozóknak, hanem minden tanár számára érdekesek lehetnek. Ötleteket szerezhetünk akár a saját munkánkhoz és projektjeinkhez is, de érdemes azt is megnézni, hol tart a ma a múzeumpedagógia.

Nem szűnik meg lennyűgözni minket a BBC - igaz, hogy közpénzből (ami sok cégnek fáj Angliában), de nagyon jó dolgokat fejlesztenek, és láthatóan van koncepciójuk. Most egy nem annyira új, mintsem nagyon gazdag online, oktatásban használható játékgyűjteményről számolunk be, amely 3 témakörben (angol, matek, terészettudományok) kínál valóban nagyon sok játékot (és IDE KATTINTVA érhető el) . Ha angolt tanítunk - akár általánosban, akár gimnáziumban - bátran szemezgethetünk a játékok között, sőt a játékok alatt megtaláljuk azt a kódszeletet is, amellyel beágyazhatóvá válnak saját blogunkba, esetleg digitális osztálytermünkbe. A lapozás után mutatunk 2 példát is!

A Stardoll (IDE KATTINTVA található) kisebbeknek szól, méghozzá divatról, modelkedésről, öltöztetésről - interaktívan. Elsősorban lányoknak természetesen, ez az oldal megjelenésében is teljesen egyértelműen tükröződik. Viszont a játékok hasznosak lehetnek, mivel ha például fel kell öltöztetnünk egy modellt, akkor ott a szavakat bizony tudni kell, nem is beszélve arról a játékról, ahol magát a modellt lehet változtatni, arcát, alakját stb.

Izgalmas kísérletbe kezdett Tóta W. Árpád az Index Pulitzer emlékdíjas újságírója. Úgy gondolta elkészíti a hírek gyerekeknek szánt változatát, így született meg a Magyar Gyermek, az okos gyerekek lapja. Eddig két szám készült el, ezek le is tölthetők ITT és ITT.

Az újságokat alapos tesztnek vetettem alá, odaadtam kilenc éves kisfiamnak. Nagyon lelkesen olvasta őket és sokat beszélgettünk róla. Sajnos, a szerző hangsúlyozza, hogy nem ígéri, hogy rendszeres lenne a dolog. Pedig biztosan lenne olvasója bőven.